基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合素养，语文课程目标为九年一贯的整体设计。它显性呈现为识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。这几个方面相辅相成，不可分割。尤其是阅读和写作。而长期以来，我深受困扰，难以协调二者之间的关系。阅读占去了大量的教学时间；苦心经营的作文收效甚微。应该怎样做呢？8月24号，听完唐玲老师的讲座《读写结合  润泽无声》后收获颇丰。通过培训，我意识到了学生在写作中存在的问题，更好地掌握了如何指导学生拿高分作文。这次培训，对我今后的写作教学很有指导意义。

首先，加大对学生的阅读积累训练。生活和阅读是学生写作的源泉，引导学生阅读至关重要。正如唐老师所说，让学生读一些文辞优美的篇章，不仅扩大阅读量，还能让学生在美文欣赏中受到熏陶，提高自身的写作水平。为此，要求学生在阅读时，每次适当地摘抄几句精美句子，并让学生抽出一点时间背诵精美的词句或语段。

其次，教会学生精致地写好身边的事。做菜要有鱼、肉、蔬菜等各种材料，客人上门，即可从冰箱取出进行加工，若无这些材料，必手忙脚乱，正所谓“巧妇难为无米之炊”。毕业考写作如做菜，得预备好足够的材料，而写好身边的事即为中考准备了写作材料。在作文训练课上，应像唐玲老师所说的那样进行系统的训练，从拟题到语言训练落到实处，教会学生一些实实在在的方法。比如使用高雅语汇、适当运用比喻、拟人等修辞手法、恰当运用句式、精妙用词、巧妙引精美的词句或语段。用，表达真情实感等，在这方面下大功夫。既要拟好题，又要使文章彰显语言美。  

第三，注重观察。让学生体会生活，在生活中勤于观察、发现、感受、记录、构思，写作时就不会言之无物了。让学生在周边生活中、在玩乐中汲取语言的养料，就可以收到事半功倍的效果。请学生在每天上学放学的路上，假日逛街、游玩的途中，留心一下店名、标语及名胜古迹处的对联、诗词，把怦然心动的摘下来，除了注意生活观察外，还需留心生活经验的积累，把自己所见所闻、所感所想用笔记下来，俗话说：“好记性不如烂笔头”。其实古往今来，许多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。对学生写作中的难点作准确的实实在在的指导。比如指导学生紧扣中心点明题旨的方法，写好叙议结合的文章，文章结构安排，如何审题等。

第四，仿写训练。学生学习语文，主要是吸收前人的成果，并创造性地将前人的知识变为自己的知识。有些学生拿到了文题后迟迟下不了笔，是因为不知如何表达，即使写出来也言不由衷，词不达意。针对这种状况，我们结合学过的一些经典范文，指导学生如何领会写作的方法，从不同角度不同侧面进行练写，这样学生就有了一定思路。其实有许多作家之所以能在文学上有一番成就，就是仿写成名后逐渐形成自己的文风。

第五，也是唐老师认为效果最显著的一点----美文传阅。每个单元或是每个主题的作文，唐老师她们六年级组都及时将学生的优秀作文装订成册，然后在年级内传阅。这种作法，大大提高了学生阅读作文的兴趣，比起老师给学生读大作家的文章或是读一些范文的效果要好得多。因为长期的坚持，毕业考上，六年级的孩子作文满分的三十几个，还冒出了很多作文只扣一分的黑马!

结合以上这些体会，我觉得语文教师在教学中要把读和写紧密结合，以读促学，以写促读，这样一定能不断提高学生的语言能力。